沈阳明廉路小学

沈阳市皇姑区明廉路小学始建于1964年，地处皇姑西部的明廉地区，原来占地面积7751平方米，20世纪七十年代学校只有十余间棚户区平房，办学条件十分简陋。改革开放以后，学校在上级教育行政部门的领导下取得了长足的发展，1990年新教学楼拔地而起，明廉小学从此告别了平房校舍，办学条件得到根本的改善。然而，由于历史和地理位置等诸多原因，明廉小学一直是薄弱学校。进入21世纪学校获得了的发展，2004年学校通过土地置换使校园的占地面积达到了9000平方米，建筑面积2780平方米，旱厕改成了水冲厕所。2005年12月，明廉路小学被沈阳市教育局确定为小学首批综合改革实验校，迎来了难得的发展良机。学校现有教学班17个，学生586人，教师61人。其中，中学教师1人，小学教师45人，市、区学科带头人，市区骨干教师15人，市、区课教师23人，教师学历达标率为。

综合改革启动以来，在市区教育局的正确领导和亲切关怀下，明廉路小学坚持“硬件改造为标，内涵建设为本”的改造原则，按照“以精品化环境改造塑造儒雅简约的校园文化，以精致化管理确立工作新机制提升办学质量”的内外兼治的综合改革思路。吃透用好综合改革实验校政策，合理使用专项资金，大力推进综合改革，推进“双高普九”工作促进教育均衡发展。综合改造以来学校取得了长足的进步。

综合改革启动以来，明廉路小学以敢为人先的勇气，锐意进取，不断创新，扎实推进“双高普九”工作，努力促进教育均衡发展。

一、以精品化环境改造塑造儒雅简约的校园文化。

在改造中，学校本着花钱要少，效果要好的原则，精心设计，用心选料。

学校清除了因拆迁残留的大量建筑垃圾，新建电动校门、收发室、围墙、塑钢窗、绿化带、楼内墙裙粉刷；新建多媒体教室、微机室、电子备课室、音乐教室等四个专用教室、为老师更新了办公桌椅。

学校在校园文化建设方面还在楼体镶嵌了校风、在正厅、缓步台、墙壁等处悬挂矗立色调和谐、风格儒雅、内涵深刻的办学理念、校训、教风、学风、培养目标、哲言警语等牌匾、形象墙等，增强了环境育人的效果。

二、以精致化管理确立工作新机制提升办学质量。

精致化管理，着眼于谋划学校大事推进学校发展；着手于理顺学校小事促进学校和谐。改革学校工作方式，重建工作模式，把内涵建设视为综合改革之根本，有机地整合各项工作，提高办学质量。

首先，变封闭式管理机制为开放式管理机制。

综合改革启动以来，明廉路小学初步建立了开放办学的新机制。通过邀请、教研员到校指导教学，加强对教师的专业；通过派教师外出学习，提升培训层次；通过引进外籍英语教师促进英语教学理念的更新；通过与区内名校达成资源共享的协议，优化了教学资源；通过举办教学开放日、教育开放周、邀请家长和社会各界人士了解学校，参与学校教学监督；通过聘请社区干部担任师德监督员把师德建设延伸到一个新的管理层面。开放式管理机制的初步建立，增进了学校与外界的沟通交流，拓展了学校的办学资源，优化了发展的软环境。

第二，变以应试为本为以发展为本的工作机制。

明廉路小学在各项工作中着眼于师生素质的提高，把师生的终身发展作为要务。通过建立理论·实践·反思这一线性教师校本培训模式有力地架设起教师切磋业务的平台；通过开发体育学科的街舞、活力操、排球等校本课程、语文学科的国学和口语交际、德育的交际与礼仪等系列校本课程，有效地发挥了教师和学生的潜能，锻炼了师生的综合素质。

明廉路小学打破以学习成绩为核心的评价机制，重构以全面发展为核心的评价体系。从德、智、体等方面对学生，从德、识、能、绩、责等方面对教师采取双轨评价，并彰显人文性。学校建立了学生成长记录袋，对学生和教师均采取质性评价和量性评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合的方法，使教育评价更趋理性、全面。从而强调了发展上的理念，矫正了教学工作的标尺

第三，变并行式工作机制为交汇式工作机制。

明廉路小学按照在学校总目标的指导下，各部门分层次自主创意工作载体，分工合作、精心组织实施的思路，整合工作元素，寻求交汇点，探索点线结合、经纬相通的工作新面貌。

例如，明廉路小学在共产党员性教育长效机制的建立过程中，结合学校特点，把这项党员活动作为教学工作载体，要求领导班子成员和党员带头作一节研究课。通过在青年教师中开展“创建青年文明号”活动，发挥团组织的教育功能，促进了师资队伍的思想和业务素质的全面提高。通过开展争做“自学小标兵”、“群星璀璨大比拼”以及主题少先队队会等德育活动促进教学工作。

交汇式工作机制有效优化了教育教学的相关元素，加固了管理的网络。

综合改革启动综合改革启动以来，硬件上，现在彻底改变了破败的薄弱学校面貌，在社会上树立起了崭新、红火、大气、美观的校园新形象；管理机制不断调整，始终坚持依法治校、以德治校的管理思想，规范办学行为、规范收费工作、加强师德管理，社会声望不断提高，师资队伍不断优化，学生素质改善明显，教育教学质量稳步提高。

因校制宜，培育办学特色，探索发展新路。现在已形成两大特色：

一是体育：体育教师有内涵、体育教学有高度、学生体育高质量的体育特色。排球、田径在沈阳市传统运动项目比赛中位居三甲。

二是综合改革年级的素质教育模式探索。学校在新两年级开展了特色校本课程，包括乐器进课堂、时尚兴趣体育项目、礼仪与交际等课程；进行了发展性评价试验，着眼于学生的发展，注重过程性评价和终结性评价相结合，质性评价和量性评价相结合。

2006年，有1名学生考上了东北育才学校，2名学生考上了辽宁省实验中学，是近年来。综合改革后的两年间新增6名市级课教师，新增8名区级课教师，另外交流来1位沈阳市学科带头人。学校先后承办了皇姑区庆祝六一儿童节大队会、皇姑区综合改革实验校体育教学经验交流会。学校被区教育局评为“教育系统单位”“市民满意的学校”。青年集体被共青团皇姑区委授予“皇姑区十佳青年集体”荣誉称号。学校的阶段成果先后被沈阳晚报、沈阳日报、沈阳今报、现代教育报、沈阳电视台等多家媒体报道。